Hoe om `n rubriek te maak

Gradering is makliker wanneer u meerkeusevrae hersien. Maar hoe om dit te doen met opstelle, aanbiedings of projekte? Wanneer subjektiwiteit by die formule gevoeg word, word die situasie baie ingewikkelder. Om te leer hoe om `n rubriek vir werkstukke met verskillende assesseringsfokusse te skep, help jou deur die kwalifikasieproses te lei en gee studente `n hand aan om meer te wete te kom oor die areas waarin hulle nodig het om te verbeter en te verstaan wat jou graad werklik behels. U kan u kwalifikasiekriteria kies, tellings toeken en u rubriek gebruik om die werk van kwalifisering baie makliker te maak. Sien stap 1 vir meer inligting.

conținut

Stappe
Deel 1kies jou kriteria
Deel 2bepaling van tellings
Deel 3gebruik rubrieke
Wenke
Waarskuwings

stappe

Deel 1
Kies jou kriteria

Bepaal die doel van die opdrag. Rubrieke word gewoonlik gebruik vir werkstukke of groot projekte wat verskeie afdelings of dele insluit wat `n sekere mate van subjektiwiteit in die gradering vereis. Met ander woorde, jy sal nie een gebruik om meerkeusevrae te evalueer nie, maar jy sal een gebruik om `n opstel of aanbieding te kwalifiseer. Dit is redelik nuttig om die spesifieke doelwitte van die projek te evalueer, en dit is baie handig wanneer u meer spesifieke besonderhede behandel wat u sal sien tydens die evaluering van hierdie werke. Oorweeg om die volgende vrae te vra:

Wat is die hoofdoel van die opdrag wat u evalueer?
Waarskynlik, wat moet studente leer wanneer hulle die opdrag voltooi?
Hoe sal jy `n goed gemaakte opdrag herken?
Wat maak `n projek uit?
Wat is "goed genoeg"?

Lys al die komponente van die projek om te kwalifiseer. Om te begin met die toekenning van tellings, onderskei tussen die dele van die graad wat deur die inhoud toegeken sal word en dié wat toegeken sal word vir die voltooiing van die werk. Afhangende van die opdrag waarvoor u kwalifiseer, is daar gewoonlik twee hoofkategorieë van komponente wat u sal moet bepaal om `n gedetailleerde rubriek te voltooi: die inhoud en die proses.

Inhoudskomponente word verstaan as die essensie van die opdrag en die kwaliteit van wat die student lewer. Hulle kan besonderhede insluit soos:

styl

Verbintenis tot die onderwerpe of doelstellings van die kursus

Argument of proefskrif

organisasie

Kreatiwiteit en stem

Die komponente van die proses is die individuele stappe wat `n student moet voltooi om die opdrag te voltooi. Dit verwys na besonderhede soos:

Dekking, naam en datum

Sperdatums en bladsynommers.

formaat

Hou die eenvoudige rubriek. Sal dit die moeite werd wees om aan die student punte te gee vir sy gebruik van transitiewe sinne? Om sy asemhaling te beheer terwyl hy `n toespraak gee? As gevolg van die kwaliteit van die gom wat jy gebruik? Toets en kies `n hanteerbare hoeveelheid kriteria om te waarneem en te kwalifiseer. Hoe minder ingewikkeld jou rubriek is, hoe beter. Dit moet gedetailleerd wees, maar nie oorweldigend nie. As dit so is, sal kwalifiserende iets vir jou so frustrerend wees, aangesien dit moeilik is vir die student om te verstaan. Wees redelik in die keuse van die kriteria en verminder hulle tot so min kategorieë as moontlik.

Byvoorbeeld, kan `n basiese rubriek van toetse sluit in vyf afdelings, behoorlik geweeg volgens hul onderskeie waardes: tesis of argument-organisasie of afdeling párrafos- inleiding en slot-grammatika, taalgebruik en spel- bronverwysings en aanhalings.

Los die skaal volgens wat in die klas gedoen is. As jy nie geleer het hoe om `n proefskrifaanbieding in die klas te skryf nie, sal dit nie sinvol wees om 50 punte in die rubriek vir tesisaanbieding toe te ken nie. U sal waarskynlik die inhoud van u lesse gebruik om `n opdrag te evalueer - gebruik dan dieselfde inhoud om u rubriek te ontwikkel.

As jy wil, kan jy meer spesifiek wees binne die grootste of mees basiese kategorieë van jou skaal. Byvoorbeeld, die "tesis of argument" jy kan nie `n telling op `n spesifieke tema sinne toewys, die aanbieding van tesis state en gebruik getuienis- al hierdie afhangende van die graad vlak jou student en die spesifieke besonderhede wat fokus in jou lesplan.

Deel 2
Bepaling van tellings

Gebruik ronde getalle om jou werk makliker te maak. Daar is baie maniere om `n puntestelsel in die loop van `n semester te ontwerp. Die eenvoudigste manier om dit te doen is om met die basiese skaal van 100 punte te werk wanneer u `n reeks opdragte evalueer. Hierdie skaal kan ook maklik omskep word in letter grade. Die berekeninge is eenvoudig, en studente is reeds vertroud met hierdie stelsel. Toets en tel punte aan jou evalueringskriteria totdat hulle 100 (in persentasie en in punte) tel.

As `n manier om afstand te verken van meer eienskappe van die tradisionele kwalifikasie sowel as die stigma wat daarmee gepaard gaan, gebruik sommige onderwysers te komplekse puntestelsels. Jy kan jou klas wees nie, maar verstaan wat hierdie ingewikkelde stelsels is geneig om studente in plaas van ayudarlos- ook maak die indruk dat hulle word subjektief geëvalueer deur `n eindelose ketting van giere van onderwysers versterk verwar. Ongeag van die onvolmaakthede wat jy mag hê, oorweeg om die tellingskaal van 100 punte te handhaaf.

Ken tellings volgens die belangrikheid van individuele take. Omdat waarskynlik sommige dele van die opdrag meer waarde sal hê as ander, moet jy die tellings volgens hierdie gewig toewys. Hierdie deel kan die moeilikste wees wanneer jy jou rubriek maak, wat verduidelik hoekom dit nuttig is om na te dink oor die hoofdoelwitte van studentopdrag en leer. Jou basiese opstel rubriek kan soos volg lyk:

Proefskrif en argument: _ / 40

Proefskrif aanbieding: _ / 10

Tematiese sinne: _ / 10

Bevestigings en gebruik van bewyse: _ / 20

Organisasie en paragrawe: _ / 30

Paragraaf volgorde: _ / 10

Vloeiendheid: _ / 20

Inleiding en gevolgtrekking: _ / 10

Aanbieding van die inleiding van die onderwerpe: _ / 5

Opsomming van die argument in die gevolgtrekking: _ / 5

Korreksie: _ / 10

Telling: _ / 5

Grammatika: _ / 5

Bronne en aanhalings: _ / 10

Verwysings: _ / 5

Gebruik van aanhalings in die teks: _ / 5

Alternatiewelik kan u die individuele take verdeel in gelyke tellings vir opdragte waarin al hul komponente dieselfde gewig het. Dit sal minder toepaslik wees in skriftelike opdragte, maar kan toepaslik wees vir `n aanbieding of ander kreatiewe projek.

Ken grade met letters volgens die vlakke wat bereik is. Hierdie vorm van kwalifikasie help om gedurende die semester `n gekonsolideerde verspreiding van grade te hê om die ontwikkeling van `n te komplekse graderingskema te vermy. Om hierdie rede word dit gewoonlik aanbeveel om die graad te handhaaf met letters op `n basiese skaal van 100 punte.

Alternatiewelik, as jy nie hou van die konnotasies van tradisionele brief graad, kan jy terme soos "uitstaande", "voldoende" en "onvoldoende" toewys aan verskillende telling vlakke na die notas te betuig aan jou studente.

Definieer en beskryf grade met letters. Skryf gedetailleerde beskrywings vir elke vlak en dui duidelik aan wat elke graad beteken in verhouding tot jou telling en hoe studente die graad moet interpreteer wat hulle ontvang. Soms is dit makliker om te begin deur die hoër vlak te beskryf en dan die aspekte te identifiseer wat die kwaliteit van werk vir elke laer vlak sal verlaag. Om aan te dui wat presies `n "C" impliseer, is gewoonlik baie moeiliker as om aan te dui wat `n "A" beteken. `N Basiese verdeling van grade vir `n proef tipe werkstuk kan soos volg lyk:

A (100-90): die student se werk voldoen op kreatiewe en uitsonderlike wyse aan al die kriteria van die opdrag. Hierdie werk oorskry die kriteria van die opdrag en toon dat die student ekstra inisiatiewe geneem het om kreatief en oorspronklik die inhoud, organisasie en styl te ontwikkel.

B (89-80): die student se werk voldoen aan die basiese kriteria van die opdrag. Die werk kan op `n sekere manier oorweeg word, maar dit kan verbeter word in organisasie en styl.

C (79-70): Student werk voldoen aan die meeste van die kriteria van toekenning, hoewel die inhoud, struktuur en styl bied onreëlmatighede in gehalte en kan `n paar hersiening vereis. Hierdie werk impliseer nie `n hoë vlak van oorspronklikheid en kreatiwiteit van die student nie.

D (69-60): die werk voldoen nie aan die vereistes van die opdrag of voldoen dit op `n baie onvoldoende wyse nie. Op hierdie vlak vereis die werk baie hersiening en misluk grootliks ten opsigte van inhoud, organisasie en styl.

F (Minder as 60): die werk voldoen nie aan die vereistes van die opdrag nie. In die algemeen moet studente wat wettiglik probeer om die werk te doen, nie `n F.

Organiseer die kwalifikasiekriteria en die tellings in `n tabel. Organiseer `n tabel wat jy kan voltooi as jy kyk elke opdrag versterk die kwalifikasie proses en sal iets daadwerkliks studente sal sien wanneer hulle hul evaluerings terug ontvang. In plaas van `n groot brief wat in rooi ink geskryf is, is hierdie tabel baie meer bruikbaar om studente te rig na gebiede wat verbeter moet word.

Bepaal elke doel of taak in die ooreenstemmende ry en dui die moontlike tellings aan die bokant van elke kolom aan. Lys wat verwag word op elke kwaliteitsvlak onder elke titel. Volgens u voorkeur moet die titels volgens kwaliteit, van die laagste na die hoogste of omgekeerd, bestel word.

Deel 3
Gebruik rubrieke

Deel die rubriek met jou studente voordat hulle die opdrag voltooi. Dit is altyd goed om die studente `n idee te gee van hoe hulle gekwalifiseer sal word en wat geëvalueer sal word. Afhangende van die tipe van opdrag, moet jy waarskynlik beklemtoon die opdrag blad spesifiek egter dit kan ook nuttig wees vir studente om `n idee van die verskillende aspekte wat is op soek na werk het en na die rubriek gebruik as `n kontrolelys voor die aflewering van die opdrag.

Oorweeg dit om die bydrae van studente in die rubriek toe te laat. Maak `n dinkskrum op die bord oor verskillende graderings vir die graad en laat die studente die rubriek skryf. Normaalweg sal hulle dinge op dieselfde manier bedink wat jy sou hê - sodoende sal hulle die gevoel hê dat die gradering regverdig sal wees en dat hulle self hul eie sukses beoordeel het. Dit is `n hoogs aanbeveel oefening om studente betrokke te raak in die proses van hul eie leer.

Onthou dat jy steeds die onderwyser is. As studente akkoord gaan om 99 punte aan die grammatika toe te ken, kan jy die oefening voltooi sonder om dit te voltooi. Gebruik egter hierdie aktiwiteit as `n onderrigmoment. Versamel die studente met `n lae vlak van spelling en vra hulle of hulle feitlik al hul notas wil hê uit `n volledige oorsig van die sinne. U sal sien hoe hulle die idee van hierdie hele proses gaan begryp.

Gradeer opdragte en bly getrou aan die rubriek. As jy in die middel van `n groot bondel opstelle is, besef jy dat een of ander manier die kwalifikasies ongelyk is, óf omdat jy hulle te veel gedink het of baie kriteria gegee het sodat almal positiewe aantekeninge kry. Op hierdie punt is dit nie die tyd nie. voldoende om alles te verander en op `n subjektiewe manier ongeskik te kwalifiseer. Hou by wat die rubriek sê en hersien dit die volgende keer.

Tabuleer die grade en toon aan die studente die voltooide rubriek. Ken punte aan elke kategorie toe, tabelleer die aantekeninge aan die einde en deel die finale produk saam met die student. Hou `n afskrif vir u rekords en stuur die tabel wat die individuele graadverspreiding aan elke student bevat, terug. As hulle konsultasies wil hê, neem tyd om met hulle te praat oor hul notas.

wenke

Die styl en vorm van `n rubriek kan verander afhangende van die tipe werk wat geëvalueer word. Die rubriek wat jy dink moet eenvoudig en verstaanbaar wees vir jou gebruik.
Soek aanlyn-webwerwe om voltooide rubrieke templates te vind. As jy een vind wat jy kan gebruik, vul eenvoudig jou inligting en kriteria in.

waarskuwings

Probeer om nie negatiewe taal of beskrywings te gebruik wanneer u die kriteria vir elke vlak van gehalte noem nie. Dit noem eenvoudig wat besonderhede van die werk verwag word en wat ontbreek.

Deel op sosiale netwerke:

Verwante