Hoe om `n opstel te kwalifiseer

Enigeen kan die antwoorde so goed of sleg beoordeel, maar slegs `n goeie onderwyser kan `n opstel gradeer op `n manier wat die student aanmoedig wat dit nodig het en laat die goeie studente weet dat hulle nog beter kan doen. Soos die groot digter en onderwyser, Taylor Mali, aangevoer het: "Ek kan `n C + voel soos `n kongres-medalje van eer en ek kan ook `n A voel soos `n klap in die gesig."

conținut

Stappe
Deel 1
Deel 2
Deel 3
Wenke
Waarskuwings
Dinge wat jy nodig het

stappe

Deel 1

Hersien `n opstel

Leer die verskil tussen groot en klein foute. Soms word "groot" en "klein" probleme genoem, dit is belangrik om groot probleme soos inhoud, kreatiewe denke en organisasie te prioritiseer, oor klein probleme, soos grammatika, korrekte gebruik van woorde en spelling.

Dit is duidelik dat hierdie denominasies afhanklik is van baie dinge, soos die soort werk, die skoolvlak waarin die student is en hul persoonlike bekommernisse. As jy in die middel van die eenheid op die gebruik van die komma is, is dit heeltemal toelaatbaar om dit `n "groot" probleem te noem. Maar in die algemeen moet geskrewe werk die hoofprobleme wat hierbo genoem word, prioritiseer.

Lees die opstel `n eerste keer sonder om iets te kontroleer. As jy `n stapel van 50 of 100 toetse het om te voltooi en `n klas om voor te berei, kan die idee om B in al die proewe in te druk, begin lyk, maar jy moet die versoeking weerstaan. Lees elke opstel individueel voordat daar iets gemerk word. Eerstens, vind en bestel die hoofprobleme:

Behandel die student die probleem en doen die werk effektief?

Denkt die student kreatief?

Gee die student sy argumente of sy proefskrif duidelik?

Ontstaan die proefskrif dwarsdeur die werk?

Bestaan die skrywer van die skrywe bestaansbehoeftes?

Toon die verhoor tekens van georganiseer en hersien word? Of lyk dit of dit `n eerste konsep is?

Stoor die rooi pen op jou lessenaar. Die terugkeer van `n werk wat lyk of iemand daaraan gebloei het, kan `n bron van groot angs in `n student se lewe wees. Sommige professore argumenteer dat die rooi kleur die gesag bevestig. Dit kan waar wees, maar daar is ander maniere om u gesag te bevestig, benewens die gebruik van die rooi kleur.

Die opstel van opstelle met `n potlood kan voorstel dat probleme maklik opgelos kan word. Dit moedig die student aan in plaas daarvan om slegs op hul sukses of mislukking te fokus. Die potlood en penblou of swart is heeltemal gepas.

Lees weer die skrip met `n potlood in jou hand. Skryf kommentaar, kritiek en vrae in die kantlyne op `n ordelike wyse. Vind die dele wat die skrywer moet verduidelik en dit in `n kring omsluit of hulle aftrek.

As jy vrae vra, wees so spesifiek as wat nodig is. "Wat?" Is dit nie `n besonder nuttige vraag om op die marge te klop in vergelyking met wat bedoel jy met `n paar samelewings?

Gaan die korrekte gebruik van woorde en ander probleme van `n laer graad na. Nadat u gefokus het op die belangrikste punte van die opstel (die inhoud), moet u die probleme van `n laer graad, soos die korrekte gebruik van woorde, grammatika en leestekens, nasien. Hierdie aspekte sal min of meer belangrik wees, afhangende van die skoolvlak van die opstelle en die vlak van die vaardighede van u studente. Hiervoor kan u hersieningspunte toevlug, die mees algemene is die volgende:

¶ = Begin `n nuwe paragraaf;

drie onderstreep onder `n brief = verander die letter `n kleinletter of hoofletter;

"sp" = verkeerd gespelde woord;

gekruisde woord met `n klein varkstert = woord wat uitgevee word.

Sommige onderwysers gebruik die eerste bladsy as `n algemene reël om ander toekomstige probleme te merk. As daar komplikasies op die sinvlak is, merk hulle op die eerste bladsy en stop dan om hulle deur die opstel te merk, veral as die werk verdere hersiening nodig het.

Deel 2

Skryf effektiewe kommentaar

Moenie meer as een kommentaar per paragraaf of meer as een noot aan die einde skryf nie. Die kommentaar is bedoel om die sterk punte en swakpunte van die student se geskrewe werk aan te dui en bied konkrete strategieë om dit te verbeter. Om `n slegte paragraaf met die rooi pen oor te steek, voldoen nie aan enige van hierdie doelwitte nie.

Hy oordeel na die kommentaar in die kantlyn om die spesifieke areas of punte wat die student in die opstel kan verbeter, aan te dui.
Gebruik die paragraafnotas aan die einde om u kommentaar op te som en om hulle te help om te verbeter.
Kommentare moet nie die gradering regverdig nie. Moet nooit `n noot begin sê: "Jy het `n C omdat ..." Dit is nie jou taak om die gegewe gradering te verdedig nie. Gebruik eerder die kommentaar om te fokus op die hersiening en die volgende werk.

Vind `n rede om hom te feliciteer. Probeer om jou kommentaar te begin soek na iets wat die student reg en aangemoedig gedoen het. Om frases soos `Goeie werk` in `n opstel te vind, is geneig om vir die student meer onvergeetlik te wees en sal verseker dat die gedrag herhaal word.

As jy probleme het iets om aan hom geluk te wens, kan jy altyd loof hom vir die kwessie van keuse vir die verhoor: "Dit is `n baie belangrike saak! Goeie keuse! "

Fokus die aantekening op drie hoofprobleme wat verbeter moet word. Selfs as die student `n rampspoedige opstel geskryf het, moenie hom oorweldig met alles wat hy moet regstel nie. Probeer in jou kommentaar fokus op nie meer as drie hoofareas wat verbeter kan word nie. Dit sal die student konkrete strategieë gee om sy werk te vervolmaak en hom te vermy met "mislukkings".

Wanneer jy die eerste lees gee, probeer om vas te stel wat dalk hierdie drie punte so dat wanneer jy deeglik die verhoor te hersien, sal jy dit makliker maak om kommentaar te skryf.

Moedig die hersiening aan. In plaas daarvan om jou kommentaar te fokus op alles wat die student verkeerd gedoen het, lei hulle na die volgende opstel of die herschryf van hierdie opstel, indien dit by die konvensies van die werk pas.

"In u volgende werk, maak seker dat u die paragrawe orden volgens die argumente wat u stel." Is `n beter opmerking as "u paragrawe is ongeorganiseerd."

Deel 3

Gee `n alfabetiese gradering

Prent getiteld Graad `n Vraestel Stap 10

Gebruik `n rubriek en laat die studente dit sien. `N Rubriek of evalueringsmatriks word gebruik om numeriese waardes aan te dui (gewoonlik gebaseer op `n skaal van 100) na verskeie kriteria wat gebruik word om uiteindelik `n alfabetiese kwalifikasie te gee. Om `n alfabetiese kwalifikasie te verwerf, moet jy eers numeriese waardes aan elke afdeling toewys en later die kwalifikasie bereken. Om studente te laat weet oor die rubriek wat gebruik word, sal die deursigtigheidsproses help en die idee elimineer dat jy arbitrêre graderings gee sonder enige ondersteuning. Byvoorbeeld, `n rubriek kan soos volg lyk:

Proefskrif en argument: _ / 40
Organisasie en paragrawe _ / 30
Inleiding en afsluiting _ / 10
Grammatika, korrekte gebruik van woorde en spelling _ / 10
Bronne en aanhalings _ / 10

Prent getiteld Graad `n Vraestel Stap 11

Ken of gee `n beskrywing van elke alfabetiese gradering. Laat die student die beskrywing sien van wat `n A, B, ens. Beteken. Skryf jou eie beskrywings gebaseer op jou eie kriteria en klem vir die klas. Deel dit met die studente, sodat hulle die graad wat hulle ontvang, kan verstaan. Hier is `n paar gebruiklike benamings, wat gereeld soos volg geskryf word:

A (100-90): Die opstel voldoen aan al die vereistes van die werk op `n oorspronklike en kreatiewe manier. Werk op hierdie vlak gaan verder as die basiese instruksies van die taak en toon dat die student `n addisionele inisiatief gehad het om die inhoud, organisasie en styl op `n oorspronklike en kreatiewe manier te werk.

B (89-80): Die toets voldoen aan alle werksvereistes. Werk op hierdie vlak is baie goed in terme van inhoud, maar moet verbeter in organisasie en styl, miskien moet die werk `n bietjie meer hersiening. In teenstelling met `n A, openbaar B nie al die oorspronklike gedagtes en kreatiwiteit van die skrywer nie.

C (79-70): Die toets voldoen aan die meeste werkvereistes. Alhoewel inhoud, organisasie en styl logies en konsekwent is, mag hulle verdere hersiening nodig hê. Daarbenewens weerspieël hulle nie `n hoë vlak van oorspronklikheid en kreatiwiteit van die kant van die outeur nie.

D (69-60): Die verhoor voldoen nie aan die vereistes van die werk of voldoen hulle nie voldoende nie. Om op hierdie vlak te werk, vereis baie hersiening. Daarbenewens is die inhoud, organisasie en styl ontwikkel sonder sukses.

F (minder as 60): Die toets voldoen nie aan die vereistes van die werk nie. Oor die algemeen, studente wat `n werklike poging doen, kry nie `n F. As die student `n F in `n werk ontvang (veral as hulle voel hulle het hard genoeg probeer), moet hulle persoonlik met die onderwyser praat.

Prent getiteld Graad `n Vraestel Stap 12

Maak die graad die laaste ding wat die student sien. Plaas die graad aan die einde van die opstel, nadat hulle die rubriek en jou kommentaar gesien het. As jy `n groot brief aan die bokant van die titel doodslaan, sal dit waarskynlik veroorsaak dat die student nie die opstel hersien of al die slim en nuttige kommentaar wat jy geskryf het, lees nie.

Sommige onderwysers verkies om die opstelle aan die einde van die dag terug te stuur omdat hulle mismoedig of afleiding in die klas vrees. Oorweeg dit om studente tyd te gee om die opstelle in die klas te hersien en bly beskikbaar om later met hulle oor hul grade te praat. Dit sal verseker dat hulle jou kommentaar lees en verstaan.

wenke

Vermy afleiding. Dit mag lyk soos `n goeie idee om die toetse te kwalifiseer, terwyl TV kyk, maar dit sal net langer neem. Vestig jouself `n hanteerbare teiken, hoe om te kwalifiseer in tien werksgeleenthede in een nag en `n drankie na die bereiking van daardie doel.
Moenie gunstelinge hê nie. Beoordeel almal ewe veel.
Verdeel jou kwalifikasietyd en probeer nie om al die opstelle op een oomblik te gradeer nie. Jou kommentaar sal korter en korter word, en jy kan dinge begin weglaat of herhaal wat jy genoem het.
Gaan meer as grammatika na Op soek na konsepte, rame, klimaks en, nog belangriker, maak seker jy het `n begin ( `n inleiding wat jou aandag gryp), `n liggaam en `n finale (drie redes moet drie onderbou elk) (neem die tema van die opstel en gee `n goeie einde vir lesers om jou storie te onthou).